南京意蒙世家托育園（江寧店），開設(shè)于社區(qū)之中，設(shè)置親子課、托班課、手工課、音樂課、廚藝課和感統(tǒng)課等，是一所綜合類托育機(jī)構(gòu)。
01
設(shè)計(jì)·理念 ▁
兒童教育空間的設(shè)計(jì)，常具有納百川的包容性。將情緒灌溉其內(nèi)，繼而奔涌在各教室之間的動(dòng)線中，以豐富熱烈的姿態(tài)，讓幼兒教育獲得環(huán)境的熏陶，擁有更有力的支撐點(diǎn)。
在材料及空間色彩的選擇上，呈現(xiàn)原木質(zhì)感，溫馨舒適。以有序、自然、探索為切入點(diǎn)，喚起兒童對(duì)待生命做出積極的本能反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)孩子成長(zhǎng)的理想世界。
02
設(shè)計(jì)·秩序 ?
無秩序不成章法。環(huán)境中的秩序，可以毫無保留地游離于教學(xué)氛圍之中，成為激發(fā)幼兒內(nèi)在秩序感的關(guān)鍵所在。
想讓幼兒真正將宇宙的結(jié)構(gòu)與秩序內(nèi)在化，并成為個(gè)人品格的一部分，還要進(jìn)行專屬空間的秩序構(gòu)建。
閱讀是安靜的秩序。人為制造的空間屬性，讓閱讀區(qū)成為秩序構(gòu)建的進(jìn)階領(lǐng)域。踏入這里，對(duì)秩序的感知必將逐漸放大。
任何課程的安排，都必須擁有專屬的教室環(huán)境。所有用具、教具，要一應(yīng)俱全陳設(shè)在固定的位置，拿取、使用也將遵循既定的規(guī)則。讓教室環(huán)境表現(xiàn)出外在世界的結(jié)構(gòu)與秩序。
由外至內(nèi)，每進(jìn)一寸，秩序感的包裹也越緊。終于，內(nèi)部秩序誕生。幼兒逐漸建立起精神秩序，正式開啟有序的生活模式。
03
設(shè)計(jì)·自然 ?
生命的誕生源于自然的恩賜。幼兒成長(zhǎng)與自然的關(guān)系，也顯得微妙至極。
但自然也不總以具象直白的形式展現(xiàn)，偶爾的抽象自然，反而能賦予孩子更多想象的空間，潛移默化地促進(jìn)人格的形成。
比如大量自然材料的出現(xiàn)，就打破了室內(nèi)空間中難以大面積布局直白自然環(huán)境的僵局。原木材料的用具、原木顏色的空間、原木質(zhì)感的環(huán)創(chuàng)，無一不體現(xiàn)著設(shè)計(jì)中的自然考慮。
甚至可以在夾角中，設(shè)立一個(gè)小小的“動(dòng)物世界”。在這里，不必有太多心理負(fù)擔(dān)，只管盡情展開遐想，與自然來一場(chǎng)零距離的和諧接觸。
04
設(shè)計(jì)·探索 ?
對(duì)世界的探索，會(huì)帶幼兒進(jìn)入成長(zhǎng)的另一階段。
基于幼兒身心發(fā)展的需求，進(jìn)行專屬設(shè)計(jì)，最大限度創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒獨(dú)立性和探索精神的環(huán)境，將幼兒教育中的環(huán)境理念無限延伸。
不論探索思想，亦或是探索體能，成人都不該強(qiáng)行為幼兒身心發(fā)展做預(yù)設(shè)，也不應(yīng)過分干涉幼兒行為的選擇。而要盡量釋放自由探索的底線，再以簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單的形式，給予幼兒更多靈活發(fā)展的空間。
陽光的降落，將時(shí)間與空間分割。于是陽光擁有了形狀，也成為了探索的原由。孩子們可以穿行在光影交織的夢(mèng)幻中，捕捉來自時(shí)間的痕跡。
游戲區(qū)的存在，讓童年獲得了更多具象的快樂。在這里玩耍，在這里成長(zhǎng)，在這里感知一切來自生活的美好。
設(shè)計(jì)從來不是自我滿足的空想，而是建立在空間使用者的需求之上，進(jìn)行環(huán)境氛圍的優(yōu)化升級(jí)。我們以愛為圓心，用專業(yè)做半徑，構(gòu)建科學(xué)的幼兒成長(zhǎng)園地，希望這里能賦予童年更多可能。
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