陽光雨露早托中心位于河南安陽，提供早托一體服務，秉承“愛心、耐心、細心、專心”的教育理念，注重培養(yǎng)孩子的綜合素質和個性發(fā)展。
01
設計思路
首先依托場地條件進行基礎構建，滿足空間使用的高質量追求及場地坪效的最大化拓展。
▲設計前后對比
再從園所定位進行深入，形成環(huán)境、教育與運營的三方連接。
最后將細節(jié)貫穿早托一體，制定與之相符的環(huán)境規(guī)則。
02
[ 場地構建 ]
—— 經濟與美學的雙重探索 ——
不犧牲托育園中必然的教育屬性，在設計之中尋求經濟性與美學的平衡，合理利用現(xiàn)實資源并對環(huán)境結果負責。
立體化拓展空間
對扁平化空間施行立體化拓展方案，增加垂直維度，優(yōu)化空間使用效率。
評估建筑結構，橫向分割縱向空間，使部分區(qū)域的使用面積得到合理延伸。
▲雙層游戲區(qū)
最大化挖掘空間潛力，賦予可玩趣味，獲得經濟性和功能性的雙重提升。
重塑審美形態(tài)
重視幼兒審美能力的培養(yǎng)，剝離成人審美下的硬性認知。
營造簡單的視覺印象，傳達空間純粹的美學理念，無形中引導情緒和行為。
▲繪本區(qū)
適當削弱設計的存在感，在裝飾中給予幼兒自我想象的余地，賦予創(chuàng)造美及感受美的能力。
03
[ 意義延伸 ]
—— 環(huán)境、教育、運營的三方連接 ——
不否定環(huán)境的橋梁作用，深入理解教育的本質和運營的復雜性，抽象地塑造空間的內涵與外延。
可探索性布局
強調靈活多變的空間體態(tài)，在開放式布局的前提下融合不同區(qū)域的層次感。
▲大廳
從大廳切入，搭建完整流暢的運營動線，增強空間的動態(tài)化體驗。
▲游戲區(qū)
進一步強調空間的靈活性和探索性，鼓勵幼兒自由流動，在不同的空間中感受成長的樂趣。
可互動性空間
模糊傳統(tǒng)界限，創(chuàng)造有機互動的環(huán)境，提供流動的學習路徑。
▲繪本區(qū)
不局限于單一的空間體驗，重視空間互動性的多維度輸出，是閱讀區(qū)也是娛樂區(qū)，動靜兼容，鼓勵多種互動形式的產生。
▲教室
在常規(guī)教學區(qū)內進行模塊化設計，允許教學需求對場景布局的調整，創(chuàng)造自由交流的空間。
▲閱讀區(qū)角
支持教育的多樣性和個性化發(fā)展，落實環(huán)境互動性的價值體現(xiàn)。
04
[ 早托共融 ]
—— 早托一體化定位的全面考量 ——
不劃分早教和托育的硬性區(qū)別，通過細節(jié)把控實現(xiàn)兩者的和諧共融，創(chuàng)造互補的成長環(huán)境。
協(xié)調共享資源
結合早教和托育的共性，提煉便于整合的資源，實現(xiàn)環(huán)境共享。
▲托班教室&早教教室
在設計的統(tǒng)一定調下創(chuàng)造綜合性的成長空間，實現(xiàn)資源共享，營造高效、協(xié)同的教育與照護環(huán)境。
塑造早期教育環(huán)境且提供集體化關懷，一并滿足早教教育及托育照護需求。
尊重環(huán)境差異
考慮早教和托育的本質區(qū)別，尊重彼此環(huán)境需求的個性化差異。
▲感統(tǒng)教室&音樂教室
早教注重激發(fā)幼兒的興趣和潛能，提供與之對應的環(huán)境場景，支持有組織的課程和活動。
▲托班教室
托育更側重于提供安全和溫暖的照護環(huán)境，體現(xiàn)柔軟面，給予包容的成長空間。
賦予設計生命，不僅是空間的塑造，更是教育理念與運營策略的表達。
以不同齡段幼兒需求和早教、托育的課程差異進行環(huán)境構建，給予能激發(fā)潛能、支持個性化成長的教育空間，讓每個孩子在愛與關懷中綻放。
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