初心蒙學(xué)托育園位于廣東深圳，共設(shè)置5個班，是一所純蒙氏教學(xué)園所。
01
設(shè)計(jì)·理念 ▁
Design concept
托育園是幼兒集體生活的第一站，作為一所蒙氏教學(xué)園所，一切設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，都應(yīng)該以幼兒為中心，遵循幼兒成長的敏感期并激發(fā)其內(nèi)在潛能。
“兒童友好”是任何兒童空間設(shè)計(jì)中不變的主旨，整體空間都應(yīng)該友好、自然而溫馨，并具有可探索的潛力，才能創(chuàng)建真正符合幼兒成長天性、以幼兒為主體且充滿自然氛圍的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
02
去商業(yè)化，
讓學(xué)校更像學(xué)校?
Make the school more like a school
過度商業(yè)化的設(shè)計(jì)，有時反而會強(qiáng)化空間的距離感。
△大廳
不如大膽一點(diǎn)，去掉前臺，讓學(xué)?？雌饋砀駥W(xué)校，同時也擁有像家一樣的溫暖氛圍感，與蒙氏教育的環(huán)境理念相契合。
△繪本區(qū)
繪本區(qū)理所當(dāng)然地取代了前臺的位置，占領(lǐng)入口的左邊。書本里藏著許多未知的世界，孩子們來到這里，便能開始創(chuàng)建心中的理想王國。
03
凈化視覺，
人與自然和諧共處 ?
Harmony between man and nature
凈化視覺、化繁為簡是設(shè)計(jì)慣用的手法，在蒙氏園所設(shè)計(jì)中更為適用。
△教室
原木材料往往最能直白地表達(dá)一切干凈的情緒，于是當(dāng)白色與原木色系在空間中相遇，必然能迸發(fā)出更多溫馨純粹的質(zhì)感。
一切復(fù)雜的造型裝飾都被果斷放棄，只保留空間最基本的使用功能。設(shè)計(jì)與教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，絕不強(qiáng)制灌輸孩子對審美的任何領(lǐng)悟和思考，盡情提供想象的余地。
△教室
植物的存在，是自然形象的最佳代言。
不滿足于室內(nèi)綠植，選擇借景窗外，讓現(xiàn)代化的課室與不經(jīng)雕琢的生態(tài)融為一體，凈化復(fù)雜的城市感官，讓孩子忘記界限，忘記空間的現(xiàn)實(shí)壁壘，走進(jìn)更真實(shí)的自然。
窗外的搖曳是景，窗內(nèi)的小人兒也是景，留下人與自然和諧相處的證據(jù)。
04
模糊邊界，
提供自由探索空間 ?
Provide free exploration space
邊界的產(chǎn)生，會割裂人與空間的情感。試探性地放松戒備，也許能擁有新的體驗(yàn)。
△教室
拒絕強(qiáng)行劃定界限，委婉地模糊教室的邊界，甚至直接取消教室之間的過道，讓每個空間以更自由的方式獲得連接，同時獲得更高的使用率。
可過道一定只能是過道嗎？樓梯也一定只能是樓梯嗎？不！在自由的空間里，可以有任何探索的可能。
△樓梯游戲區(qū)
不硬性劃分游戲區(qū)或生活區(qū)，將樓梯中置，讓空間得到更靈活的處置?；菖c樓梯并行而下，給了孩子更多選擇的權(quán)利。
△游戲區(qū)
過道中的小角落，也可以是孩子探索的秘密基地。兒童友好型的互動環(huán)境，會展現(xiàn)于每一個細(xì)節(jié)里。
無邊界感的空間，總能讓自由獲得更多余地，足以維護(hù)每一個想要探索新世界的小小心靈。
05
建立秩序，
度過幼兒敏感期 ?
Spend the sensitive period of children
對幼兒秩序感的建立，能幫助他們更好地度過敏感期。而收納便是建立秩序的第一步。
△教室&衛(wèi)生間
靠墻的部分，都盡可能地被收納柜所占領(lǐng)，像要宣示秩序的主權(quán)，指引幼兒更順利地進(jìn)入有秩的生活中。
一組透明收納柜將衛(wèi)生間與教室連通，方便老師快速且準(zhǔn)確地拿取幼兒換洗物品。
△教室
桌椅的擺放及教具的陳列，表達(dá)著無處不在的強(qiáng)烈秩序感。
沒有強(qiáng)行設(shè)定的空間，沒有過分的干涉引導(dǎo)，更沒有填鴨式的教學(xué)，只有自然的、自由的、自在的可探索校園，與蒙氏教育的理念相輔相成。
每一個設(shè)計(jì)的誕生，都是通過專業(yè)反復(fù)推敲的結(jié)果。從教育出發(fā)進(jìn)行兒童空間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，才能真正讓孩子獲得更好的成長。
*文中出鏡人員均為開普俊夢內(nèi)部人員，為配合拍攝豐富畫面所安排，并非園所適齡學(xué)生與專業(yè)老師。
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