項(xiàng)目名稱 九知萬科城園
項(xiàng)目規(guī)模 6650m2
項(xiàng)目地點(diǎn) 山西省太原市
項(xiàng)目名稱 九知萬科城園
項(xiàng)目地點(diǎn) 山西省太原市
項(xiàng)目規(guī)模 6650m2
項(xiàng)目名稱：九知萬科城園
項(xiàng)目類型：幼兒園
項(xiàng)目面積：室內(nèi)3650㎡，戶外約3000㎡
項(xiàng)目地點(diǎn)：山西省太原市
設(shè)計(jì)單位：開普俊夢(mèng)兒童空間設(shè)計(jì)
太原市小店區(qū)九知萬科城幼兒園位于太原萬科城小區(qū)，建筑面積3650㎡，戶外面積約3000㎡，共設(shè)置十二個(gè)教學(xué)班，是一所社區(qū)配套的民辦普惠全日制幼兒園。以“無聲的環(huán)境 有形的教育”為環(huán)境理念，滿足幼兒學(xué)習(xí)和生活需要，讓環(huán)境與孩子交流，讓環(huán)境伴孩子成長(zhǎng)。
▲建筑外觀
營(yíng)造“家”一樣溫馨的空間
Create a warm space like "home"
幼兒園是孩子的“第二個(gè)家”，我們希望給孩子和家長(zhǎng)踏入幼兒園的第一個(gè)空間是溫馨的。
進(jìn)入門斗，大面積的落地窗使整個(gè)空間更為寬闊明亮，搭配溫馨的燈光、清新的空間色彩，營(yíng)造出“家”一般的溫暖。選用馬卡龍色系的沙發(fā)，色彩更親切，放松只在一瞬間。
▲大廳
大廳作為一個(gè)分享空間，它承載著接待、休息的功能，在這里體現(xiàn)園所實(shí)力最好不過了！“笑臉墻”和“老師風(fēng)采板”，無不彰顯園所的文化和力量。
▲大廳接待區(qū)
豐富多樣的功能空間
Rich and diverse functional space
九知萬科城園除了普通教室和普通公共空間，還專門給孩子們?cè)O(shè)置了音體室、構(gòu)建教室、廚藝教室以及睡室等具有特色多功能空間，從前期的平面鋪設(shè)到具體項(xiàng)目落地，有效地提高了整個(gè)空間利用率，也以特色的形狀設(shè)計(jì)和色彩搭配，讓置身其中的孩子們喜歡上這樣的功能區(qū)域。
我們希望能通過一些真實(shí)材料支撐教學(xué)，激發(fā)孩子自主探索的興趣，培養(yǎng)孩子良好飲食習(xí)慣，讓孩子“會(huì)食、喜食、禮食、康食”。
操作臺(tái)一側(cè)設(shè)置符合孩子身高的洗手臺(tái)，孩子對(duì)于自己動(dòng)手的事情是非常感興趣的！方便孩子清洗材料和用具！
▲廚藝教室
成人定義一個(gè)空間，往往靠的是第一印象，有主題的空間設(shè)計(jì)更令人印象深刻，孩子亦是如此。豐富特色的課程，搭配與課程相關(guān)的環(huán)境設(shè)計(jì)，營(yíng)造了富有趣味性的空間體系。
▲構(gòu)建教室
音體室作為多功能室，也是非常重要的室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所，可以開展舞蹈、籃球、游戲等活動(dòng)，空間極致利用！
墻面貼心設(shè)計(jì)軟包以保護(hù)孩子安全，錯(cuò)落的圓弧形軟包，讓整個(gè)空間看起來更柔和。
▲音體室
榻榻米睡室也是多功能區(qū)，兼具睡室、繪本區(qū)、建構(gòu)區(qū)三大功能。
▲多功能睡室
平時(shí)是建構(gòu)區(qū)、課間是繪本區(qū)、午休時(shí)拉上窗簾形成榻榻米睡室，后邊整面墻收納柜和睡被柜一體，方便孩子和老師拿取，培養(yǎng)孩子的自主性。
▲繪本區(qū)&建構(gòu)區(qū)
這是一間普通教室，包含美工區(qū)和生活區(qū)。在這個(gè)空間不做實(shí)墻隔開，孩子在這里自由地翱翔。
▲生活區(qū)
美工區(qū)的設(shè)計(jì)，給孩子們留足空間，可以在這里讓天馬行空的想法得到實(shí)踐，創(chuàng)造出令人驚喜的作品。
▲美工區(qū)
以孩子為本的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)
Child-oriented detailed design
在華麗性和實(shí)用性上的處理，我們一直認(rèn)為以孩子為本的功能性設(shè)計(jì)才是兒童空間設(shè)計(jì)的核心。
寬敞、長(zhǎng)條的過道不做過多裝飾，只利用教室門口和窗戶的上方做圓弧處理，讓整個(gè)過道變得柔和且豐富。
▲過道
我們注重孩子們的領(lǐng)域意識(shí)，把書包柜和鞋柜設(shè)置在靠近教室門口的過道一側(cè)，獨(dú)人獨(dú)柜，方便孩子拿取，也有利于幫助孩子度過秩序敏感期！對(duì)側(cè)的墻面預(yù)留環(huán)創(chuàng)區(qū)域，方便老師做環(huán)創(chuàng)，使空間增添絢麗的一抹色彩。
▲書包柜和鞋柜
“明廚亮灶”是園所的一大特色，靠近過道的墻體，專門設(shè)置了多個(gè)符合孩子們身高的窗口，透過窗戶，孩子們可以了解食物從材料到烹飪的制作過程。這種安全直觀的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，貫徹了園所“無聲的環(huán)境、有形的教育”理念。同時(shí)，也從側(cè)面反映了園所辦學(xué)的態(tài)度和決心，讓家長(zhǎng)不用擔(dān)心食品的安全問題。
▲明廚亮灶
▲洗手間
把自然還給孩子
Return nature to the child
我們希望盡可能把自然環(huán)境還給孩子，釋放孩子天性，擴(kuò)大孩子的經(jīng)驗(yàn)范圍。正如“兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童早期都是以形象思維為主”，因此我們要幫他們的思維儲(chǔ)存足夠的"原材料"，才能促進(jìn)他們思維力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
園所戶外設(shè)置了“沙池”，午后暖洋洋的陽光下，老師帶著孩子感受自然的美好。
▲沙池
郁郁蔥蔥的草地把水池包圍，構(gòu)建一個(gè)多元化的生態(tài)區(qū)，給孩子一個(gè)生態(tài)、快樂的童年。
設(shè)計(jì)不應(yīng)獨(dú)立存在，用果樹代替喬木，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)能在幼兒園里輕易觀察到果樹發(fā)芽、開花、結(jié)果過程的環(huán)境，再一起采摘和品嘗果實(shí)，勞作的過程鍛煉了孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
設(shè)計(jì)師希望所創(chuàng)造的環(huán)境，可以讓孩子們和老師們?cè)?年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)使用這個(gè)空間，去感受時(shí)間帶來變化和饋贈(zèng)。
▲果樹
啟迪孩子的功能設(shè)計(jì)
Inspiring children's functional design
涂鴉墻不做具象的內(nèi)容，做充滿啟發(fā)性的“不確定性”的內(nèi)容，只設(shè)計(jì)一面墻，讓孩子自由發(fā)揮。信手涂鴉是每個(gè)孩子的天性，看似毫無規(guī)律的涂鴉，卻充分體現(xiàn)了孩子們的內(nèi)心。
▲涂鴉墻
探索是每個(gè)孩子認(rèn)知世界的方式，設(shè)計(jì)師認(rèn)為應(yīng)該遵循客觀規(guī)律，創(chuàng)造輔助孩子們探索的條件。
設(shè)計(jì)多元化的構(gòu)建區(qū)，孩子們?cè)诶蠋煹妮o助下，共同協(xié)作、探索、嘗試、犯錯(cuò)，最終收獲經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)自信和自由成長(zhǎng)！
▲多元化構(gòu)建區(qū)
游樂設(shè)施充分考慮到不同孩子的身體機(jī)能，樹屋和娛樂器械的設(shè)計(jì)上，增加了攀爬、滑梯、鉆爬的元素，滿足不同年齡段孩子對(duì)體能訓(xùn)練的需求。
▲游樂設(shè)施區(qū)域
多年前，我們一直在“做加法”和“做減法”中游離，企圖達(dá)到一個(gè)平衡。有人說：這完全不用思考，設(shè)計(jì)不就是要讓空間豐富起來，不論是利用率還是色彩！其實(shí)這也沒錯(cuò)。
但在這7年間，我們不斷摸索，認(rèn)為應(yīng)該充分了解孩子需求和課程需要，把這些需求融入到設(shè)計(jì)當(dāng)中，這才是兒童教育空間設(shè)計(jì)。盡可能把空間留給孩子，摒棄各類“做加法”的設(shè)計(jì)，孩子需要“不具象”的空間，在這里學(xué)習(xí)、玩樂、社交、發(fā)呆...隨著時(shí)光的流逝，慢慢發(fā)現(xiàn)屬于自己“具象”的空間，永久不忘！
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